Davranışçı terapistler (ve çoğu ebeveyn, öğretmen ve patron) belirli davranışları teşvik etmek için ödülleri kullanır. Bir çocuğun her gece duş almasını istiyorsanız, onu cesaretlendirmek için daha geç bir yatma zamanı önerebilirsiniz. Bir öğrencinin daha çok çalışmasını istiyorsanız, ona bir teşvik olarak plaja özel bir gezi teklif edebilirsiniz. Bir çalışanın zamanında gelmesini istiyorsanız, dakiklik için bir bonus teklif edebilirsiniz.
Bazen ABA olarak adlandırılan Uygulamalı Davranışsal Terapi, otizmli çocuklarda (ve bazı yetişkinlerde) beceriler geliştirmek için bir araç olarak ödülleri (bazen "pekiştirmeler" olarak adlandırılır) kullanır. Bu yaklaşım, terapist motive edici ödüller seçerse çok etkili olabilir; Elbette ödül seçimi kişiden kişiye değişir. Otizmi olan bazı çocuklar oyuncaklara veya atıştırmalıklara değer verirken, diğerleri favori bir aktivite veya TV şovuyla zamana değer verir. Yine de diğerleri övgü, sarılmak ve beşlik çakmak için çok çalışıyor.
Ödüle dayalı öğretim ve terapinin pek çok artıları olsa da, olumsuz tarafları da olabilir. Çocuklar, iyi yapılan bir iş için ödül almaya çabucak alışabilirler ve otizmli çocuklar ödülü ödülden ayırmakta özellikle zorlanırlar. Ek olarak, otizmli çocuklar öğrendiklerini genellemekte zorlanabilirler. Örneğin, belirli bir kitapta bir kedinin resmini bulabilirler, ancak farklı bir kitapta farklı bir kediyi (veya mahalledeki gerçek bir kediyi) tanımlayamayabilirler.
DNY59 / Getty ImagesÖdüller ve Token Ekonomileri
Ödüle dayalı öğretime yönelik en basit yaklaşım, bir çocuk yapmasını istediği şeyi her yaptığında bir ödül vermektir. Bununla birlikte, bir çocuk daha ileri beceriler geliştirdikçe, iyi bir iş için altın yıldızlar gibi jetonlar kazanabilir. Yeterince altın yıldız (veya çıkartma veya damga) kazanın ve bir ödül (özel bir ayrıcalık veya gerçek bir nesne) kazanın. Para yerine jeton kazanmak ve harcamak bazen "jeton ekonomisi" olarak adlandırılır.
Token ekonomileri, otizmli çocuklar arasında istenen davranışları teşvik etmek için çok yaygın olarak kullanılmaktadır. Bir çocuk istenen bir davranışı her tamamladığında (göz teması kurma, hareketsiz oturma, soru sorma veya cevaplama vb.), Bir jeton kazanır. Daha küçük çocukların (veya gelişimsel gecikmeleri olan çocukların) hızlı bir ödül kazanmak için sadece birkaç jeton kazanması gerekebilirken, daha büyük çocuklar veya gençler günler veya haftalar boyunca birçok jeton için çalışmak için yeterli sabra ve uzun vadeli farkındalığa sahip olabilir.
Ödüller ve Token Ekonomileri Ne Kadar Etkili?
İyi yapılan bir iş için kimin ödül kazandığını bilen herkes gibi, ödüller etkili motive ediciler olabilir. Benzer şekilde, sadakat puanı kazanmak için aynı mağazadan alışveriş yapmış olan herkes, token ekonomilerinin motive edici olabileceğini bilir. Ancak otizmli çocuklar için bir ödül sistemi kullanmanın artıları ve eksileri vardır.
Ödüller ve Token Ekonomileri Çalışırken
Ödüller ve belirteç ekonomileri genellikle yeni bir beceri veya davranış öğretirken kullanılır. Otizmi olan çocuklar genellikle tutarlılığı tercih ederler ve genellikle yeni bir şey yapmaya dirençlidirler. İstenilen bir ödül, süreçten çok sonuca odaklanmalarına yardımcı olarak çocukların kaygılarının üstesinden gelmelerine yardımcı olabilir.
Token ekonomileri, bir çocuğun yeni bir rutin geliştirmesine veya uzun vadeli bir hedefe ulaşmasına yardımcı olurken özellikle yararlıdır. Örneğin, yüksek işleyen otizmi olan birçok çocuk, sınıfta "dışarı çıkma" arzusunu kontrol etmekte zorlanır. Davranışı yönetmesine yardımcı olmak için, bir terapist veya öğretmen bir jeton ödül sistemi kurabilir. Çocuk bir günü bulanıklaştırmadan geçirdiği her seferinde, bir jeton alır. Bu süreçten günlük olarak geçerek (en azından teorik olarak) bir iyi davranış kalıbı veya alışkanlığı oluşturur. Bir süre sonra, istenen bir nesne veya sonuç (bir oyuncak, ödül veya deneyim) için yeterli jeton kazanır. Elbette, hedefin hem ulaşılabilir hem de zorlayıcı olması ve başlama ile bitirme arasındaki sürenin mantıksız derecede uzun olmaması önemlidir.
Ödüller ve Jeton Ekonomileri Sorun Yarattığında
Bir çocuk bir ödül için çalışmaya alıştığında, ödülü "soldurmak" ve davranışının devam etmesini beklemek çok zor olabilir. Otizmi olan çocuklar tutarlılıktan hoşlanırlar ve belirli bir süre boyunca aynı davranış için aynı ödülü aldıklarında, bu ödülün ellerinden alınması çok üzücü olabilir.
Bir jeton ekonomisinin kullanımıyla öğretilen yeni bir beceriyi "genelleştirmek" de zor olabilir. Örneğin, okulda elini kaldırdığı için jeton kazanan bir çocuk hayal edin. Şimdi, jeton teklif edilmeyen Pazar okulunda. Tipik olarak gelişmekte olan bir çocuk "okulun okul olduğunu" görebilir ve elini kaldırmaya devam edebilir veya diğer çocukların ne yaptığını görmek için etrafına bakarken, otizmli çocukların da yapması pek olası değildir. Bu yeni ortamda el kaldırmayı teşvik etmek için, Pazar Okulu'nda da token ekonomisine devam etmek gerekecektir.
Son olarak, bazı çocuklar için ödüller istenen davranıştan çok daha önemli hale gelir. Gününü oyuncağını kazanmayı bekleyerek geçiren bir çocuk uygun şekilde davranabilir, ancak günün sonunda ödülünü kazanmakla çok ilgilendiği için derslere veya konuşmalara odaklanmakta çok zorlanır. Bu, davranış yerinde olsa da öğrenmenin mümkün olmadığı anlamına gelir.
Açıktır ki, simge ekonomilerin bazı yeni davranışları öğretmede ve teşvik etmede bir yeri vardır. Önemli olan, ödülleri zaman içinde genelleştirme ve solma sürecini önceden planlamaktır.
